Carpeta d'aprenentatge

Reflexions

    
A la primera classe pràctica treballarem el concepte de "carpeta d'aprenentatge". El professor ens plantetjà una sèrie de preguntes, que, a continuació, us presentem amb les nostres respostes.

· Què és una carpeta d’aprenentatge? 

D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith afirmaren que “la formació dels estudiants és molt més rica quan organitzen el seu treball en una carpeta d’aprenentatge que representa la qualitat del seu aprenentatge durant un curs o un any acadèmic. No hi ha res equivalent a fer que els estudiants col·leccionin i organitzin les seves mostres de treball i escriguin un raonament que relacioni aquestes mostres en una imatge completa de creixement, desenvolupament i fites de l’estudiant. La carpeta resultant pot destacar ‘els millors treballs’ de l’estudiant o ‘el procés’ que l’estudiant està fent servir per aprendre.” (1998) 

També podria ser definida com a eina que permet recollir les diferents activitats que fa l’alumnat al llarg de l’aprenentatge d’un tema, els seus objectius i les reflexions sobre el que encara no sap prou bé, què farà per revisar els errors i què va millorant a mesura que avança en el coneixement. Inclou també els resultats de les activitats d’avaluació amb finalitat qualificadora i a partir de totes les dades recollides es dedueix la qualificació final que acredita els aprenentatges, que té la qualitat de ser molt transparent per a l’alumnat.

· Quines són les característiques d’una carpeta d’aprenentatge? 

D’acord amb Estrada (2003), les carpetes d’aprenentatge es caracteritzen per constituir-se com “una estratègia educativa que articula el procés d'ensenyament i aprenentatge a la vegada que suposa un model alternatiu d'avaluació” i per altra banda, es tracta d'una dinàmica que permet múltiples interpretacions i possibilitats segons la naturalesa del tema, les edats, etc. És a dir, no és un mètode que sempre funciona igual i aquest aspecte es considera positiu. Es tracta la diversitat ja que els nivells de complexitat depenen dels subjectes que les desenvolupin.

Segons Cano també en són característics els aspectes següents: 

-  La carpeta d’aprenentatge és un document personal. Pot contenir documents diversos i diferents per a cada professor i cadascú decideix el que és més representatiu de la seva trajectòria i aprenentatge. 

-  Acumula documentació en relació amb l'exercici de la funció docent. 

-  Tot i que el contingut és variable, la carpeta docent pot incloure: treballs substantius en relació amb els aprenentatges realitzats pactats amb antelació amb el docent, temes addicionals relacionats amb l'aprenentatge realitzat i transferències personals o professionals dels temes treballats. 

· Per a què li serveix a l’alumne? 

D’acord amb autors com Giné (2009), la carpeta d’aprenentatge permet al estudiant ordenar de manera cronològica o temàtica els continguts que va estudiant de manera que s’evidencia la seva evolució, el seu progrés i el grau de compliment dels objectius plantejats de cada entrega. Segons Cano i Imbernon, la carpeta d’aprenatatge s’esdevé “una estrategia didáctica que permite a las personas en formación una mejora de sus procesos de aprendizaje a través de la indagación y el cuestionamiento personal, la deliberación, el diálogo y la escritura reflexiva.” D’aquesta manera l’alumne es va formant en la matèria i deixant-ne constància de manera escrita o visual, ja siguin mitjançant resums, mapes conceptuals, reflexions, imatges, articles, etc. A partir dels objectius que proposa el docent, l’alumne anirà construint el contingut per la seva pròpia experiència d’aprenentatge. 

· Per a què li serveix al docent? 

La carpeta d’aprenentatge permet al docent observar l’evolució de l’alumne, les estratègies que empra per la indagació, el seu pensament reflexiu i la rigurositat i l’anàlisi (Giné, 2009). Amb tot, segons el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, la carpeta d’aprenentatge facilita la seva tasca d’avaluació i li permet revisar els errors i el què va millorant a mesura que avança en el seu coneixement. No es tracta simplement d’un recull de material, sinó que permet avaluar el paper actiu i autònom dels alumnes. Des de les produccions que obté, ja siguin individuals o en grup, pot observar i analitzar les reflexions personals del procés d’aprenentatge. 

REFERÈNCIES: 

- Cano, E. (2003). La Carpeta Docente como instrumento formativo. Gairín, J. y Armengol, C., Estrategias de formación para el cambio organizacional. Barcelona: CISS-PRAXIS. Consultat dia 19 de febrer del 2015 des de: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Espa%C3%B1a%20Carpeta%20docent e.pdf 
 
- Estrada, F. J. P. (2003). La carpeta de trabajos: una propuesta para compartir la evaluación en el aula. Kikiriki. Cooperación educativa. Consultat dia 19 de febrer del 2015 des de: http://www.uhu.es/francisco.pozuelos/biblioteca/carpeta_trabajos.pdf 
 
- Generalitat de Catalunya. (n.d). Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. Disponible desde http://www.xtec.cat/web/curriculum/xarxacb/avaluarperaprendre/carpetadaprenentatge 
 
- Generalitat de Catalunya. Departament d’Educació. Rúbrica per avaluar la carpeta d’aprenentatge. Consultat dia 19 de febrer del 2015 des de: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/ea83bf79-2ef2-45da-ba98- 04530ac9984b/R%C3%83%C2%83%C3%82%C2%83%C3%83%C2%82%C3%82%C 2%BAbrica%20carpeta%20d%27aprenentatge.pdf 
 
- Giné, N., Alegret, M., Bernat, R., Calvo, M. E., Carbonell, T., Centellas, F. A., & Sánchez, R. M. (2009). Aplicación de la carpeta de aprendizaje en la universidad. Cuadernos de docencia universitaria, 10. Consultat dia 19 de febrer del 2015 des de: http://octaedro.com/pdf/16510.pdf 
 
- Muñoz, F. I., & García, E. C. (2003). La carpeta docente como instrumento de desarrollo profesional del profesorado universitario.Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, (47), 43-51. Consultat dia 19 de febrer del 2015 des de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=818897 UAB (2008, Octubre 01). Consultat dia 19 de febrer del 2015 des de: http://wuster.uab.cat/web_argumenta_obert/unit_19/sot_1_00.html